[公告] 曾老師十二月份演講和課程
課程詳情請參閱各上課當天日期,
在Cherrie's Workshop BBH上的日記網頁喔!
請大家盡量提早去報名喔!
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12/1(星期日)
[竹南] 認知進階課程(二)
主辦單位: 苗栗縣自閉症協進會
12/7(星期六)
竹南: 認知進階課程(三)
主辦單位: 苗栗縣自閉症協進會
12/8(星期日)
台北: 社會性故事的理論與實務 初階工作坊
主辦單位連結:社團法人臺北市個別化早療推廣協會
12/14(星期日)
台北: 社會性故事的理論與實務 進階工作坊
主辦單位連結:社團法人臺北市個別化早療推廣協會
第4章:如何協助國、高中階段的亞斯學生
與小學相比較,國、高中學科分成細項教學,對於這個階
段學生社會賦予更高的期待,要求更嚴格,以及家庭作業的要
求增加,還有青春期的變化,這些眾多因素同時聚集的大混亂
,也增加了這些孩子們面對賀爾蒙劇烈變化的適應困難。
每個人都知道青春期是混亂狂暴的,對於亞斯的孩子更是
增加了他們在社交技巧、溝通、還有行為/情緒方面調控的混
亂。每個亞斯孩子顯現出來的樣子(困難)不同,因此他們也
需要個別不同的協助課程。
亞斯的學生安置在普通班但接受全套特教服務、或者部份
抽離至資源班接受服務,甚至自學都有成功的例子。父母和老
師也發現特殊學校(特別才能)或者在家自學可以提供一些年輕
亞斯學生更結構化的學習教育。
但孩子要良好適應學校生活,還是有賴家長和老師間密切
的溝通配合,共同合作才能達成。成功的課程設計是個別化、
結構化、可預測的(事先排定規畫好)、具有機動性的。
本章節提供許多協助孩子學習的特別方法,像是運用視聽
系統輔助上課,設計視覺化的圖表協助,鑑別出學生的優勢能
力並加以發展,提供更多更廣的教學內容,設計問題解決表格
、家庭作業的調整、對於非結構化時間的協助調整(上學搭乘
交通工具、物理治療--減除焦慮壓力、午餐時間活動、課堂間
下課時間、課表變動更改、上學前及放學後),以及環境的配
合等。
書中有許多表格整理,個人覺得很實用,光是圖表視覺化
提示教學就分類成四種,可分別用在不同學科類別的學習上,
例如:水資源循環==>循環圖表,銀河星系==>樹狀分層表列,
歷史年代==>順序圖表........等,是很好的參考。
在協助學生進入學校熟悉環境,方便變換各科教室,書中
建議提供校園各教室地圖,並實地先帶學生走過一遍,以增加
學生度校園的熟晰度.,並提供學生"安全人士",讓學生知道在
學校發生狀況時可以找誰求助,這個角色是可以處理學生的突
發狀況,依據學生個人需求提供協助,甚至是課程的設計......
等等。